128. Język publikacji. polski. 23, 26 zł. 31,37 zł z dostawą. Produkt: Zeszyt lekturowy Język polski 6 Andrzej Surdej, Beata Surdej. dostawa w poniedziałek do 10 miast. 14 osób kupiło. dodaj do koszyka. Kup teraz na Allegro.pl za 23,87 zł - Zeszyt tematyczny A4 60 linia JĘZYK POLSKI OXFORD (11825289060). Allegro.pl - Radość zakupów i bezpieczeństwo dzięki Allegro Protect! Ok, zgadzam si ę Nie zgadzam się ZESZYT A5/60 JĘZYK POLSKI ID. od. Super Sprzedawcy. Stan Nowy Kod producenta 5902277175922 Liczba sztuk w zestawie 1 szt. 1 Kryteria oceny gry znajdują się w zakładce : OCENA . W zakładce ŹRÓDŁA znajdują się linki do aplikacji, które można wykorzystać podczas tworzenia gier. Zadanie 2. LAPBOOKOWA NOTATKA. Cel: Stworzenie notatki w formie lapbooka na temat poprawności językowej, ortograficznej lub interpunkcyjnej. 57,99 zł z dostawą. Produkt: Polski na dobry start. Zeszyt ćwiczeń do nauki języka polskiego jako obcego dla początkujących Anna Mijas, Beata Katarzyna Jędryka, Marta Buława. kup do 13:30 - dostawa jutro. Wsip. ISBN: 9788302167126. Autor: Andrzej Surdej, Beata Surdej. Wydawnictwo: Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne. Rok wydania: 2017.0000. Przedmiot nauczania: Język polski. Poziom nauczania: Szkoła podstawowa Klasy IV-VIII. Zeszyt lekturowy dla uczniów klasy 4 zawiera omówienie 15 tekstów kultury, takich jak: Powrót taty A. Mickiewicza fL9r. Opis Opis Zeszyt ćwiczeń "Kak raz 1" zawiera zadania utrwalające materiał omówiony w podręczniku. Każdej stronie książki odpowiada strona w zeszycie, a poszczególne polecenia są przyporządkowane do konkretnych zadań z podręcznika. Ćwiczenia wykorzystują zabawę jako formę nauki, dlatego oprócz standardowych poleceń w zeszycie znajdziemy krzyżówki, węże wyrazowe, zagadki i rebusy. Dodatkowo w publikacji zamieszczono wiele zadań typu maturalnego. Wszystkie kładą nacisk na podstawowe sprawności językowe, przede wszystkim sprawność pisania. Na końcu każdego rozdziału znajduje się sekcja z ćwiczeniami powtórzeniowymi. Różnorodne, bogato ilustrowane ćwiczenia pomagają rozwijać sprawności językowe, gwarantują systematyczny trening i zapamiętanie najważniejszych treści. Powyższy opis pochodzi od wydawcy. Dane szczegółowe Dane szczegółowe ID produktu: 1230075873 Tytuł: Kak raz. Język rosyjski. Zeszyt ćwiczeń. Klasa 1. Liceum i technikum Seria: Kak raz Autor: Tatarchyk Olga Wydawnictwo: WSiP Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne Język wydania: polski, rosyjski Język oryginału: polski Liczba stron: 68 Numer wydania: I Data premiery: 2019-07-31 Rok wydania: 2019 Forma: książka Wymiary produktu [mm]: 10 x 286 x 209 Indeks: 33195483 Recenzje Recenzje Inne z tego wydawnictwa Najczęściej kupowane Innowacja organizacyjno-metodyczna prowadzona na wybranych zajęciach edukacyjnych przez nauczycieli edukacji wczesnoszkolnej w okresie potrzeby wprowadzenia innowacji pedagogicznej We współczesnej szkole istnieje potrzeba wprowadzenia zmian, które pójdą w parze z potrzebami młodego pokolenia, rynku pracy, samorozwoju. Stąd też konieczność wprowadzenia na zajęciach edukacyjnych takich metod form pracy, które wyzwolą w uczniu oraz w nauczycielu motywację i pokłady kreatywnego podejścia do procesu dydaktycznego. Ocenianie kształtujące to nowatorskie spojrzenie na edukację, pozwalające zdiagnozować poziom wiedzy i umiejętności ucznia, jego potrzeby w rozwijaniu, tak potrzebnych dziś, kompetencji zarówno twardych, jak i miękkich. To sposób uczenia się rozumiany jako działanie ucznia. Aby osiągnąć cel, należy przejść z kultury nauczania do kultury uczenia się. Dlatego też podczas zajęć nie można pozwolić na ograniczanie ucznia tradycyjnym zeszytem, zeszytem ćwiczeń czy podręcznikiem. Musimy sprawić, by uczeń chciał się uczyć, a stanie się to wówczas, jeśli zajęcia będą atrakcyjne, celowe i współczesne. Wprowadzenie OK zeszytu sprawi, że uczeń będzie chętnie uczestniczył w zajęciach i aktywnie brał w nich udział. Przyniesie to zmianę w sposobie postrzegania siebie jako ucznia, który z odtwórcy stanie się kreatywnym, samodzielnym i pełnym zapału twórcą swojego procesu kształcenia. Cele ogólne innowacji pedagogicznej Cel główny: Wspieramy uczniów w uczeniu się stosując elementy oceniania kształtującego w pracy na lekcji Cele szczegółowe: Motywowanie do nauki Nauczenie uczenia się Wykształcenie w uczniu przekonania o celowości podejmowanych działań i celu, jakim jest nauka sama w sobie Wprowadzenie poczucia odpowiedzialności za własne uczenie się Rozwijanie umiejętności współdziałania, dokonywania samooceny i oceny koleżeńskiej Rozwijanie kreatywności ucznia Aktywizowanie uczniów do podejmowania samodzielnych decyzji oraz działań Zdobycie umiejętności redagowania notatek Dbanie o estetykę Zainteresowanie uczniów przedmiotem Na czym polega nowatorstwo innowacji pedagogicznej? OK zeszyt to forma współpracy pomiędzy uczniem i nauczycielem, w której uczeń monitoruje swój proces uczenia się, zaś nauczyciel wykorzystuje ocenianie kształtujące do skutecznego nauczania. Uczeń prowadzi rodzaj własnej książki, w której znajdują się prace i refleksje ucznia oraz informacje przekazywane uczniowi przez nauczyciela. W OK zeszycie powinny znaleźć się stałe elementy, które tworzone są przez nauczyciela lub samodzielnie przez ucznia na początku, w trakcie lub pod koniec lekcji. Są to: cel lekcji. pytanie kluczowe, kryteria sukcesu ( NaCoBeZu)- niezwykle ważne w procesie uczenia się, ponieważ precyzują konkretne wymagania i umiejętności. Dzięki nim uczeń wie, co musi umieć i jak ma to osiągnąć. OK zeszyt będzie zawierał notatki, refleksje, informację zwrotną w płaszczyźnie nauczyciel- uczeń, uczeń- uczeń, nauczyciel- rodzic. Spodziewane efekty innowacji pedagogicznej Celowość prowadzenia innowacji dla uczniów: rozwijają świadomość uczniów, jeśli chodzi o całościowy zakres materiału, cele poszczególnych lekcji, stopniowy przyrost ich wiedzy, pogłębiają samoświadomość uczniów w aspekcie ich indywidualnych stylów, metod i narzędzi uczenia się oraz rozwijają odpowiedzialność za proces uczenia się, wdrażają do przejawiania własnej inicjatywy w tym procesie, w toku lekcji i w planowaniu dalszych etapów, wyrabiają nawyk samooceny i kształtowania potrzeby doskonalenia się, rozwijają kreatywność i zdolności manualne uczniów, ich zaangażowanie w porządkowanie i zdobywanie informacji, łączą naukę z zabawą i przyjemnością z tworzenia własnego „dziennika z lekcji”. Celowość prowadzenia innowacji dla nauczycieli: monitorowanie przyrostu wiedzy uczniów, systematyczne określanie trudności materiału dla poszczególnych osób w klasie, konieczność planowania wielu elementów procesu dydaktycznego i ciągłe ich monitorowanie, rozwijanie kreatywności i konieczność zaangażowania w poszukiwaniu aktywnych metod nauczania, pogłębianie świadomości i doświadczenia z dziedziny procesów uczenia się w ogóle, ale także jeśli chodzi o poszczególnych uczniów, możliwość większej indywidualizacji procesu dydaktycznego. Opis innowacji pedagogicznej Adresatami innowacji są uczniowie klasy I-III szkoły podstawowej. OK zeszyt należy do innowacji metodyczno-organizacyjnych, opartych o proces oceniania kształtującego. OK zeszyt wykorzystuje ocenianie kształtujące do pracy z zeszytem ucznia i budowanie partnerstwa pomiędzy nauczycielem i uczniem w uczeniu się i nauczaniu. OK zeszyt jest własnością uczniów i pomaga im się uczyć, dla nauczycieli stanowi pomoc przy monitorowaniu ich pracy oraz wyciąganiu wniosków do planowania nauczania. Sposoby ewaluacji innowacji pedagogicznej W celu uzyskania informacji zwrotnej nauczyciel przeprowadzi: obserwację aktywności uczniów- ankietę wśród uczniów refleksje uczniów zamieszczone w OK zeszycie rozmowy indywidualne i grupowe z uczniami, rozmowy z rodzicami. Chciałam zaproponować nauczycielom pracę z uczniami wykorzystującą ocenianie kształtujące (OK). Mamy nową propozycję - OK zeszyt. Nie jest to nic nowego, tylko nowe jest połączenie oceniania OK i zeszytu uczniowskiego. Pomysł OK zeszytu ma już 1,5 roku. Zaczęliśmy od akcji na Facebooku, gdzie powstała grupa OKzeszyt. Zaproponowaliśmy nauczycielom wybór elementów oceniania kształtującego i stosowanie ich w zeszytach uczniów. Pomysł okazał się bardzo trafiony. Pospolite ruszenie na Facebooku sięga obecnie kilku tysięcy ochotników. Przez te 1,5 roku nauczyliśmy się wiele. Wiemy co „pracuje”, wiemy jak warto propozycję przekazać uczniom i ich rodzicom, wiemy, co warto zrobić, aby się przygotować. Ale przede wszystkim dowiedzieliśmy się, jak taka prosta sprawa jak zeszyt może pomoc nauczycielowi nauczać, a uczniowi uczyć się. Teraz, gdy myślę o OK zeszycie to nasuwa mi się słowo PARTNERSTWO. OK zeszyt jest zeszytem ucznia, a nie nauczyciela, a to co w nim będzie, jest ustalone razem z uczniami. Na początku próbowaliśmy z nauczycielami różne wersje OK zeszytowe, teraz skłaniamy się do drogi stopniowej - prowadzonej od celów lekcji, kryteriów sukcesu do lekcji i zadania edukacyjnego, po refleksję uczniowską i podsumowanie. Potem proponujemy dołączyć inne elementy oceniania kształtującego - takie które pomogą uczniom lepiej się uczyć. Dzięki OK zeszytowi uczeń się uczy, a nie jest nauczany i to jest sedno idei OK zeszytu. Zmienia to również podejście nauczyciela do nauczania, wymaga od niego większego przygotowania, ale również daje mu szansę na towarzyszenie uczniowi w procesie uczenia się i zdejmuje tę krępującą odpowiedzialność pt. „Ja go muszę nauczyć”. Nauczyciel przechodzi na inną pozycję – „Ja mu pomagam się uczyć”. Zachęcam nauczycieli do wypróbowania pracy z OK zeszytem. Zdecydowanie lepiej jest to robić w grupie nauczycieli uczących tego samego przedmiotu i wymieniających się doświadczeniami. Dlatego proponuję kurs internetowy na ten temat. W II edycji kursu organizowanego przez Szkołę Uczącą Się zaczynającej się już 15 maja 2017 r. postanowiliśmy przygotować się jeszcze w tym roku szkolnym do prowadzenie OK zeszytu od września. Przygotowaliśmy materiały i filmy o ocenianiu kształtującym, prezentujące zdjęcia i doświadczenia innych nauczycieli. Zapraszamy wszystkich nauczycieli, nie tylko tych, którzy są zawansowani w ocenianiu kształtującym. Poprzez OK zeszyt można nauczyć się oceniać kształtująco. Od września 2016 na kurs internetowy zapisało się blisko 700 nauczycieli. Teraz zaczynamy II edycję kursu, na którą chciałam zaprosić chętnych. Formularz zgłoszeniowy dostępny jest na stronie: Chcielibyśmy stworzyć małe grupy nauczycieli jednego przedmiotu, które będą miały okazję spotkać się również osobiście na spotkaniach regionalnych prowadzonych przez opiekuna małej grupy, czyli tak zwaną Okejkę. Dlatego zapraszamy chętnych nauczycieli z odpowiednich przedmiotów i w odpowiednich regionach, tam gdzie mamy doświadczoną Okejkę. Kurs potrwa od maja 2017 roku do lutego 2018 roku. W ramach kursu uczestnicy otrzymają materiały, filmy, okejkowe pomoce dydaktyczne, możliwość udziału w webinariach i spotkaniach regionalnych oraz opiekę doświadczonego w OK zeszycie nauczyciela uczącego tego samego przedmiotu. Myślę, że propozycja jest bardzo aktualna w okresie zamieszania, jakie mamy w edukacji. Nasza uwaga jest teraz odciągana od najważniejszego zadania stojącego przed szkołą - Jak dobrze uczyć?. OK zeszyt może działać tak, jak mistrz Wojciech Młynarski śpiewał: „Róbmy swoje”. OK zeszyt jest jedną z najlepszych metod ułatwiających naukę. Jest miejscem, w którym zebrane są najważniejsze informacje z danego działu. Utrwalenie wiadomości z OK zeszytem jest o wiele łatwiejsze niż nauka z książką, ponieważ wszystkie wiadomości zebrane są w jednym miejscu. Dzięki łatwym sposobom prowadzenia OK zeszytu nie jest to męczące ani czasochłonne. Mapa myśli oraz refleksja, która także znajduje się w tym zeszycie jest zbiorem informacji na jednej stronie. Z mojego punktu widzenia taka rzecz jak OK zeszyt jest bardzo pożyteczna dla uczniów. (Karolina, uczennica Gimnazjum w Zespole Szkół w Łęgu Probostwie) Zainteresowanym polecamy następujące webinaria: Refleksja Informacja zwrotna Cele i kryteria sukcesu w nauczaniu (edukacja wczesnoszkolna) Cele i kryteria sukcesu w edukacji od klasy IV szkoły podstawowej wzwyż Jeżeli chodzi o OK zeszyt uważam, że nam rodzicom daje obraz tego jak dziecko pracuje na zajęciach, na co należy zwrócić uwagę podczas pracy z dzieckiem (staranność, estetyka oraz rozumienie i wykonywanie poleceń zgodnie z kryteriami). Dla mojego syna OK zeszyt jest w pewnym stopniu samooceną, ponieważ potrafi sam ocenić swoją pracę. Myślę, że jest to fajny pomysł na uczenie samokrytyki i sposobów uczenia się. (rodzic ucznia w Szkole Podstawowej nr 3 w Sulechowie) Notka o autorce: Danuta Sterna – matematyczka, pracowniczka naukowo-dydaktyczna Politechniki Warszawskiej (1974-1986), od 1990 roku nauczycielka matematyki w szkołach publicznych i niepublicznych, autorka publikacji dla nauczycieli i materiałów metodycznych, trenerka programu Szkoła Ucząca Się, kierowniczka Akademii SUS prowadzącej szkolenia dla nauczycieli, autorka książki „Ocenianie kształtujące w praktyce”. Niniejszy wpis pochodzi z jej bloga w partnerskiej platformie – Idea oceniania kształtującego (OK) dotarła do Polski w 2002 r. z Wielkiej Brytanii, gdzie stwierdzono, że tego typu podejście skutecznie podnosi efektywność nauczania w szkole. Czym zatem jest i na czym polega ocenianie kształtujące Ocenianie kształtujące to sposób pracy nauczyciela i uczniów, który polega na systematycznym pozyskiwaniu informacji o przebiegu procesu uczenia się. Dzięki niemu nauczyciel może modyfikować dalsze nauczanie i dawać uczniom informację zwrotną pomagającą im w nauce. Celem oceniania kształtującego jest pomaganie uczniom w uczeniu się, a nie realizowanie programu. Kiedy proces uczenia się jest efektywny Według prof. Geralda Hüthera, specjalisty w dziedzinie neurobiologii, proces uczenia się staje się efektywny wtedy, gdy to uczeń jest odpowiedzialny za naukę i ukierunkowanie swojego rozwoju. Rolą nauczyciela zaś powinno być udzielanie uczniowi wsparcia oraz monitorowanie jego postępów. Metoda OK jest jednym ze sposobów realizacji tego założenia. Co wpływa na poprawę wyników nauczania Prof. John Hattie, zajmujący się procesami edukacyjnymi, przeanalizował około 50 tys. badań, które objęły ponad 200 mln uczniów. Porównywał efekty różnych działań podejmowanych w nauczaniu w celu poprawy wyników i ułożył je na jednej skali, aby odpowiedzieć na pytania: Co i w jakim stopniu wpływa na uczenie się uczniów? Co ma istotny wpływ na ich osiągnięcia? Najlepsze rezultaty przynoszą: monitorowanie nauczania, eksponowanie celów lekcji i kryteriów sukcesu, przekazywanie informacji zwrotnej oraz pozytywne relacje nauczyciel‑uczeń. Te wszystkie aspekty można znaleźć w ocenianiu kształtującym. Według opisanych wyżej badań zadania domowe mają znikomy wpływ na poprawę procesu uczenia się, a głęboki sens ma skoncentrowanie wysiłków na tym, aby uczeń wynosił jak najwięcej wiedzy i umiejętności z lekcji. Prof. Hattie nazywa ten pożądany stan widocznym uczeniem się (ang. visible learning). Twierdzi, że istnieje praktyka nauczania, a nie teoria nauczania, ponieważ nie ma jednego przepisu na nauczanie i uczenie się. Co jest podstawą OK OK jest starannie przemyślanym systemem pedagogicznym. Wymaga zmiany organizacji procesu nauczania akceptowanej również przez uczniów. Nie polega na dodaniu kilku nowych technik do warsztatu nauczyciela, nie jest też zbiorem gadżetów pedagogicznych. Jego podstawą jest pięć filarów – strategii, które określają cel stosowania OK. Wszystkie strategie OK są ze sobą powiązane, uzupełniają się i stanowią drogowskazy do skutecznego nauczania i uczenia się. Jakie są strategie OK STRATEGIA 1. CELE I KRYTERIA SUKCESU Określanie i wyjaśnianie uczniom celów uczenia się i kryteriów sukcesu. Nauczyciel stosujący pierwszą strategię OK powinien dbać o to, aby uczniowie podczas lekcji znali jej temat, cele oraz kryteria sukcesu. Czym są kryteria sukcesu? Najprościej rzecz ujmując: to, po czym można poznać, że cel lekcji został zrealizowany. Dobrą praktyką jest podanie uczniom gotowych materiałów do wklejenia do zeszytu (zawierających: temat lekcji, cele i kryteria sukcesu; przykład: tabela 1.). Ponadto nauczyciel powinien się upewnić, czy uczniowie rozumieją przedstawione cele i kryteria, a w toku lekcji powracać do nich, aby sprawdzić stopień ich realizacji. Kryteria sukcesu służą również do podsumowania lekcji, a jednocześnie stanowią wytyczne do ustalenia, jaki materiał będzie podstawą sprawdzianu. Cele i kryteria sukcesu przedstawia się z perspektywy ucznia, dlatego zawierają sformułowania typu: wyjaśnię, opiszę, wskażę. Tabela 1. Temat, cel oraz kryteria sukcesu sformułowane dla wybranych lekcji chemii w klasach 7 i 8 szkoły podstawowej Lp. Temat lekcji Cel lekcji w języku ucznia Kryteria sukcesu w języku ucznia 1. Jak są zbudowane atomy 1. Opiszę budowę atomów różnych pierwiastków chemicznych. 2. Poznam pojęcia: liczba atomowa, liczba masowa. 1. Opisuję położenie w atomie protonów, neutronów, elektronów. 2. Określam rodzaje ładunków elektrycznych oraz masy protonu, neutronu, elektronu. 3. Ustalam liczbę protonów, neutronów i elektronów w atomach różnych pierwiastków chemicznych na podstawie liczb atomowej i masowej. 4. Zapisuję liczby atomową i masową pierwiastka chemicznego na podstawie informacji o liczbie protonów, neutronów i elektronów w jego atomach. 2. Jak są rozmieszczone elektrony w atomach 1. Zapiszę rozmieszczenie elektronów w powłokach elektronowych. 2. Podam liczbę elektronów zewnętrznej powłoki elektronowej pierwiastków chemicznych grup 1.,2. oraz 13.–18. układu okresowego. 1. Podaję liczbę powłok elektronowych w atomie oraz liczbę elektronów zewnętrznej powłoki elektronowej dla pierwiastków chemicznych grup 1., 2. oraz 13.–18. układu okresowego. 2. Rysuję modele atomów pierwiastków chemicznych o liczbie Z wynoszącej od Z = 1 do Z = 20. 3. Wskazuję elektrony zewnętrznej powłoki elektronowej i podaję ich liczbę dla atomów różnych pierwiastków chemicznych. 4. Rozpoznaję nazwę pierwiastka chemicznego na podstawie rozmieszczenia elektronów w jego atomie (przedstawionych na rysunku, modelu). 3. Odczyn roztworu Poznam pojęcia odczyn roztworu oraz pH oraz ich znaczenie w przyrodzie i życiu codziennym. 1. Wyjaśniam, co to jest odczyn roztworu i od czego on zależy. 2. Wymieniam trzy rodzaje odczynu roztworów. 3. Podaję przykłady roztworów o odczynach: zasadowym, kwasowym i obojętnym. 4. Definiuję, co to jest pH, i określam zakres wartości pH. 5. Określam zakres wartości pH dla roztworów o odczynach: kwasowym, zasadowym i obojętnym. 6. Określam doświadczalnie wartość pH w dowolnym roztworze, a na tej podstawie ustalam rodzaj odczynu. 4. Kwas etanowy czyli kwas octowy Poznam budowę, właściwości i zastosowania kwasu octowego. 1. Zapisuję wzory strukturalny i półstrukturalny; podaję nazwy systematyczną i zwyczajową kwasu karboksylowego zawierającego dwa atomy węgla. 2. Wymieniam właściwości fizyczne i chemiczne kwasu etanowego. 3. Opisuję sposób przeprowadzania reakcji chemicznych kwasu etanowego z wodorotlenkami, tlenkami metali i metalami; zapisuję obserwacje i formułuję wnioski. 5. Zapisuję równania reakcji chemicznych zachodzących podczas przeprowadzonych doświadczeń. 6. Zapisuję równanie dysocjacji jonowej kwasu etanowego. 7. Wymieniam zastosowania kwasu octowego. 5. Cukry czyli węglowodany Poznam występowanie, budowę, właściwości, podział, znaczenie biologiczne i zastosowania cukrów. 1. Wymieniam nazwy cukrów prostych i złożonych. 2. Zapisuję wzory sumaryczne glukozy i fruktozy. 3. Omawiam rolę biologiczną glukozy w procesach odżywiania i oddychania. 4. Wymieniam właściwości fizyczne oraz zastosowania glukozy i fruktozy. 5. Wymieniam właściwości fizyczne i zastosowania sacharozy. 6. Wymieniam produkty spożywcze, w których występują skrobia i celuloza. 7. Podaję wzory sumaryczne skrobi i celulozy. 8. Wymieniam właściwości fizyczne oraz zastosowania skrobi i celulozy. 9. Wykonuję i opisuję doświadczenie, w którym wykazuję obecność skrobi w różnych produktach spożywczych. Pobierz cele lekcji i kryteria sukcesu dla klasy 7 Pobierz cele lekcji i kryteria sukcesu dla klasy 8 STRATEGIA 2. DIALOG Organizowanie w klasie dyskusji, zadawanie pytań i zadań przynoszących informacje, czy i jak uczniowie się uczą. Lekcja, na której nauczyciel stosuje drugą strategię OK, jest dialogiem pomiędzy nauczycielem a uczniami. Nauczyciel zadaje pytania, które stymulują ciekawość uczniów oraz zachęcają ich do rozważań i poszukiwania odpowiedzi. Zalecane jest zadawanie zadań mających na celu odświeżenie wiedzy i odwołanie się do informacji, które uczniowie już posiedli. Są to pytania odwołujące się do porównań oraz wyszukiwania różnic i podobieństw. Na tym etapie można także tworzyć mapy myśli. STRATEGIA 3. INFORMACJA ZWROTNA Trzecia strategia to udzielanie uczniom informacji zwrotnej (IZ). Aby ocena pracy ucznia mogła być przez niego wykorzystana w procesie uczenia się, powinna mieć formę wyczerpującego komentarza. Informacja zwrotna zawiera odpowiedzi na cztery pytania: Co uczeń zrobił dobrze? Co należy poprawić? Jak należy to poprawić? Jak uczeń ma się dalej rozwijać? Informacja zwrotna powinna się odnosić do wcześniej ustalonych kryteriów sukcesu. Wówczas daje uczniom możliwość racjonalnego kształtowania własnej strategii uczenia się oraz poczucia odpowiedzialności za swoje osiągnięcia. STRATEGIA 4. WSPÓŁPRACA UCZNIÓW CZYLI WZAJEMNE NAUCZANIE Sprawianie, aby uczniowie mogli wzajemnie korzystać ze swojej wiedzy i swoich umiejętności (wzajemne nauczanie). Człowiek najlepiej uczy się w grupie – to stwierdzenie jest podstawą czwartej strategii OK. Uczniowie uczą się od siebie nawzajem, uczą się także współpracy (szczególnie podczas pracy metodą projektu), a nauczyciel daje im czas na dyskusję i wspólne ustalanie odpowiedzi. Rozmowa uczniów o tym, czego się uczą, wiąże zdobywaną wiedzę z tym, co już wiedzą i umieją, pomaga im więc lepiej zrozumieć nowe zagadnienia. W ramach czwartej strategii stosuje się ocenę koleżeńską. Na podstawie poznanych wcześniej kryteriów uczniowie przekazują sobie informacje zwrotne o wykonanej pracy. STRATEGIA 5. ODPOWIEDZIALNOŚĆ Wspomaganie uczniów, aby stali się autorami procesu swojego uczenia się. Elementy piątej strategii OK to działania motywujące uczniów, budowanie zainteresowania nauczanymi zagadnieniami, wskazywanie przydatności nauczanych treści w życiu codziennym, odnoszenie poznanych treści do otaczającego świata, zapraszanie do współpracy rodziców, zachęcanie uczniów do stosowania samooceny. Może to być zadawanie pytań kluczowych, czyli takich, które w ciekawy sposób pokazują szerszy kontekst tematu (np. Jak odróżnisz wodę destylowaną od wody mineralnej? albo Kwasy - sprzymierzeńcy czy wrogowie?). Jakie korzyści może przynieść stosowanie OK W każdej grupie uczniów istnieją trzy światy: publiczny, którym zarządzają nauczyciele, półprywatny świat relacji rówieśniczych oraz prywatny świat umysłu ucznia. Nauczyciel nie widzi i nie jest świadom około 70% tego, co zachodzi między uczniami. Stosowanie strategii oceniania kształtującego pozwala mu zmniejszyć ten dystans dzięki: monitorowaniu efektów nauczania, poprawie relacji nauczyciel-uczeń, wzrostowi motywacji, a w konsekwencji poprawie wyników nauczania. OK zmienia relacje pomiędzy nauczycielem a uczniami; wszyscy pracują nad tym, aby nauka była bardziej skuteczna. Dzięki OK uczniowie przyjmują odpowiedzialność za swoje uczenie się; ta umiejętność będzie im potrzebna w przyszłości, ponieważ człowiek uczy się przez całe życie. W ten sposób system nauczania zbliża się do idei Alberta Einsteina, który twierdził, że: nauka w szkołach powinna być prowadzona w taki sposób, aby uczniowie uważali ją za cenny dar, a nie ciężki obowiązek. Do stosowania oceniania kształtującego, w szczególności do udzielania uczniom informacji zwrotnej, zobowiązują nauczycieli w Polsce rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej: – z dnia 3 sierpnia 2017 r. (poz. 1534) na temat oceniania uczniów (§ 12. Ocenianie bieżące z zajęć edukacyjnych ma na celu monitorowanie pracy ucznia oraz przekazywanie uczniowi informacji o jego osiągnięciach edukacyjnych pomagających w uczeniu się, poprzez wskazanie, co uczeń robi dobrze, co i jak wymaga poprawy oraz jak powinien dalej się uczyć); – z dnia 16 sierpnia 2017 r. ( w sprawie wymagań wobec szkół, wskazujące na informację zwrotną, która pomaga uczniowi uczyć się i planować swój indywidualny proces uczenia się. Bibliografia Hattie John, Widoczne uczenie się dla nauczycieli, Centrum Edukacji Obywatelskiej, Warszawa 2015. Marzano Robert J., Sztuka i teoria skutecznego nauczania, Centrum Edukacji Obywatelskiej, Warszawa 2012. Sterna Danuta, Ocenianie kształtujące w praktyce, Centrum Edukacji Obywatelskiej, Warszawa 2008. Sterna Danuta, Uczę się uczyć, Centrum Edukacji Obywatelskiej, Warszawa 2016. [dostęp [dostęp [dostęp Gorąco polecam udział w internetowym kursie OK zeszyt! Ten kurs wiele zmienił w moim życiu zawodowym. Najlepiej jednak oddać głos Danusi Sternie- pomysłodawczyni OK zeszytu. Podsumowywanie zajęć to… zmora 😉 Ciągle brakuje na nie czasu, a są bardzo ważne, by domknąć lekcję. Wiadomo, że najlepiej zapamiętujemy to, co jest na początku i na końcu zajęć. Warto tę zależność wykorzystywać efektywnie, dzieląc lekcję na kilka części, np. techniką pomodoro (osobny wpis tutaj). My jednak koncentrujemy się […] Może jakaś inspiracja do OK zeszytu w nowym roku szkolnym? W klasie VIII testujemy notatki Cornella.  Nauczmy się notowania metodą Cornella. Materiał wideo i tekstowy tutaj. Szablon notatki do pobrania Dziewczyny z 6 a polecają filmiki justinsglance. Może i Was zainspirują? Sprawdźcie, jak pracować na pismem i jak dekorować zeszyty. Nasze OK zeszyty uwielbiają być tak dopieszczane, więc… do dzieła! Z przyjemnością obejrzę Wasze udoskonalone zeszyty z samodzielnymi notatkami. Może w końcu zapisywanie daty wejdzie Wam w krew? 😉

ok zeszyt język polski